Страница 1

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 161 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»


РАССМ ОТРЕНО УТВЕРЖДА Ю
на педагог ическим советом заведующий
«Детский сад № 161 ОАО «РЖД» «Детский сад № 161 ОАО «РЖД»
(протокол от 30 .08.202 1 № 1) _____________О.Б.Михальская
Приказ № 116 -од от 3 0.08.202 1

РАССМ ОТРЕНО УТВЕРЖДА Ю
на педагогическим советом заведующий
«Детский сад № 161 ОАО «РЖД» «Детский сад № 161 ОАО «РЖД»
(протокол от 22 .08.202 2 № 1) _____________О.Б.Михальская
Приказ № 1 05 -од от 22 .08.202 2


РАССМ ОТРЕНО УТВЕРЖДА Ю
на педагогическим советом заведующий
«Детский сад № 161 ОАО «РЖД» «Детский сад № 161 ОАО «РЖД»
(протокол от 28 .08.202 3 № 1) __________ ___О.Б.Михальская
Приказ № 92 -од от 28. 08.202 3



Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа по социал ьно -гуманитарной направленности
(по подготовке к школе с использованием
нейропсихологического подхода)
"В царстве Василисы Премудрой"







Автор -составитель:
педагог -психолог
Сухинина Татьяна Викторовна



Барабинс к

Страница 2

Содержание

Пояснительная записка ................................ ................................ ................................ ..... 3
Общая характеристика программы ................................ ................................ .................. 4
Структура занятий ................................ ................................ ................................ ............. 5
Планируемые результаты освоения программы ................................ ............................. 5
Учебный план ................................ ................................ ................................ ..................... 6
Материально -техническое обеспечен ие образовательного процесса: ....................... 14
Рекомендации педагогу по организации деятельности детей ................................ ..... 14
Список литературы ................................ ................................ ................................ .......... 15
Приложение 1. Экспресс методика исследования общего состояния психической
сферы и личности ребѐнка ................................ ................................ ................................ .......... 16
Приложение 2. Результаты диагностики ................................ ................................ ....... 20
Приложение 3. Конспекты занятий ................................ ................................ ................ 22
Приложение 4. Приветствия, используемые в Программе ................................ .......... 29
Приложение 5 . Самомассаж шариком су -джок ................................ ............................ 31
Приложение 6. Комплексы психогимнастики ................................ .............................. 33
Приложение 7. Игры и упраж нения, используемые в Программе ............................. 35
Приложение 8. Раздаточный материал ................................ ................................ .......... 41
Приложение 9. Рефлексии, используемые в Программе ................................ ............. 47

Страница 3

3
Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в
соответствии с: •Федеральным законом Российск ой Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». •Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополните льным
общеобразовательным программам» •Распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2022 г. № 678 -р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 года» •Постановлением Главного
государственного санитарного вра ча РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» .
Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ
выдающих ся педагогов и психологов.
Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению
является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых
сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению закл ючается не
столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития
познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, «правильно организованное
обучение должно вести за собой развитие ребѐнка». Он считал, что педагогика должна
ориентиров аться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития.
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств,
образующих умение учиться, придерживались А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С.
Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие го товности к обучению понимание
ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов
выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств,
умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставлен ных задач.
Таким образом, предлагаемая Программа реализуется на основе положения о
ведущей роли обучения в развитии ребѐнка, учитывая его «зону ближайшего развития».
Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом
воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется
системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются
в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления
своим поведением, выполне ние умственной работы, обеспечивающее сознательное
усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений,
определяемых совместной деятельностью.
Цель: подготовка детей к школьному обучению , развитие познавательных
процессов, формировани е предпосылок учебной деятельности, приспособление ребенка к
новой системе специальных условий, новым отношениям, требованиям, видам
деятельности.
Задачи:
1. Создать положительный эмоциональный фон, который является необходимым
условием для успешного разв ития каждого ребенка.
2. Создать условия для развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями.
3. Научить понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства
окружающих людей.
4. Развивать важнейшие познавательные про цессы: восприятие, внимание,
ощущение, память, мышление, воображение и речь.
5. Создать необходимые условия для формирования предпосылок учебной
деятельности:

Страница 4

4
- развивать умение ориентироваться на систему правил в работе;
- развивать умение работать по обр азцу: учиться сопоставлять свои действия с
заданным образцом, обнаруживать совпадения, сходства, различия;
- развивать умение слушать, слышать, выполнять инструкцию педагога;
- развивать умение сознательно подчинять свои действия правилу, планировать и
кон тролировать свои действия;
- развивать умение оценивать свою работу, приложенные усилия и соотносить их с
результатами своего труда;
- развивать самоконтроль, научить устанавливать взаимосвязи приложенных
усилий с полученными результатами.
- формировать по ложительное отношение к интеллектуальной деятельности,
способствовать развитию познавательного интереса, любознательности и познавательной
мотивации.
- развивать умение работать в коллективе, сотрудничать с педагогом и
сверстниками.
Оценка эффективности Пр ограммы проводи тся по экспресс -методике
нейропсихологической диагностики детей Л.С. Цветковой (Приложение 1). При этом
измерения проводятся дважды: до начала работы по программе и после еѐ реализации.
Общ ая характеристик а программы
Программа разработана д ля организации целенаправленных и систематических
занятий по подготовке детей 6 -7 лет к школьному обучению. Занятия носят развивающий
характер, ориентированы на развитие потенциальных возможностей, способностей
каждого ребѐнка.
Основные принципы построения программы: использование личностно -
ориентированных методов, нейропсихологический подход.
Данная программа способствует достижению необходимого уровня психического
развития ребѐнка для освоения основной образовательной программы начального общего
образован ия, формированию компонентов психологической готовности к школе:
 когнитивной готовности – сформированности важнейших познавательных
процессов и навыков, позволяющих первокласснику успешно осуществлять учебную
деятельность;
 эмоционально -волевой готовности – способности произвольности
регулирования своей деятельности и эмоциональных состояний, сопровождающих
учебные ситуации;
 мотивационной готовности – сформированности внутренней позиции
школьника;
 социальной готовности – способности занять социально одобряем ую и
продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками.
В программе условно можно выделить несколько содержательных линий:
1. Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, ощущение, память,
мышление, воображение и речь).
2. Формирован ие предпосылок учебной деятельности (способность действовать по
образцу, умение слушать, слышать и выполнять инструкцию, навыки самоконтроля,
умение работать в коллективе).

Занятия рекомендуется проводить с группой детей ( 8-10 человек ). Группа
формируется по результатам диагностики в начале учебного года.
Продолжительность занятия 30 минут.
Продолжительность обучения – 28 недель (октябрь – апрель).
Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Страница 5

5
Программа адресована педагогам -психологам, воспитателям, осуществляющим
подготовку детей к обучению в школе .

Структура занятий
1. Вступительная часть – 3 - 5 минут.
2. О сновная часть -15 -20 минут.
3. Р ефлексия – 5 минут.
Вступительная часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу,
устанавливает эмоциональ ный контакт между всеми участниками. Включает в себя
приветствие, работу с линейным календарѐм, прослушивание музыки.
Основная часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит из
самомассажа шариками су -джок, игровых, нейропсихологических упр ажнений, бесед, игр,
психогимнастики .
Основу занятий составляет технология « групповой сбор ». Утренний круг или
утренний сбор — это форм а организации образовательного процесса при совместной
деятельности взрослых и детей .
Методика «Линейный календарь» пред назначен для формирования у детей
представлений о времени, навыков счета, математических и логических представлений.
Заключительная часть каждого занятия закрепляет положительные эмоции,
предусматривает прослушивание музыки, рефлексию, групповое единение в целом.
Рефлексия проводится исходя из темы занятия.
Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не
самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных
качеств современной личности. Однако процесс рефлексии должен быть многогранным,
так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими
людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность
дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образова тельный процесс,
ориентируясь на личность каждого дошкольника.

Планируемые результаты освоения программы
Реализация программы обеспечивает развитие познавательных процессов:
 зрительного и слухового восприятия;
 распределения и переключаемости внимания;
 уст ойчивости и концентрации внимания;
 различных видов памяти;
 наглядно -образного мышления;
 интеллектуального и творческого мышления;
 зрительно -двигательной координации;
 мелкой моторики;
 ориентировки на листе бумаги, в пространстве, во времени;
 наблюдательност и и сообразительности.
Программа способствует формированию предпосылок учебной деятельности:
 умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои действия с заданным
образцом, обнаруживать совпадения, сходства, различия;
 умение слушать и слышать педагога, подчиняться словесным указаниям,
выполнять задания по инструкции;

Страница 6

6
 умение учитывать в своей работе заданную систему требований, сознательно
подчинять свои действия правилу, планировать и контролировать свои действия;
 умение оценивать как свою работу, так и работу других детей;
 умение работать в коллективе, сотрудничать с педагогом и сверстниками;
 умение устанавливать взаимосвязь приложенных усилий с полученным
результатом;
 формирование положительного эмоционального отношения к
интеллектуальной деятельности.
В результате специально организованной деятельности и разработанных заданий
дети учатся:
 оценивать и анализировать свое эмоциональное состояние;
 понимать чувства других людей и сопереживать им;
 выражать свои мысли;
 слушать своих сверстников;
 строить речев ые высказывания в устной форме;
 проговаривать последовательность действий;
 овладевать навыками сотрудничества в группе при совместном решении
учебной задачи;
 с желанием и интересом выполнять учебные задания.

Учебный план

N
п/п =
Название раздела, темы = Кол ичество часов = Формы
аттестации/ =
контроля = Всего = Теория = Практика =
1.= Развивающие занятия = 28 = 10 = 18 = Наблюдение, =
беседа =
=
Содержание учебного плана

№
п/п
Наименование
разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности
детей
Общее
кол -во
часов
1. Ск оро в школу мы
пойдѐм.
Организационное
занятие
(Приложение 1).
1. Приветствие. Линейный календарь. Слушание
музыки (хромотерапия, жѐлтый).
2. Загадки о школьных принадлежностях.
Подвижная игра «Собери ряд».
Игра на развитие слухового внимания «Это я, это
я, это все мои друзья!».
Игра на развитие зрительного внимания «Покажи
листик».
Обсуждение правил общения. Создание памяток.
3. Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый).
Рефлексия.
1 ч

Страница 7

7
2. Внимание на дороге. = 1. Приветствие =«Сигнал» . Линейный календарь.
Слушан ие музыки (хромотерапия, жѐлтый). =
2. Игра на внимание «Сигналы светофора». =
Беседа -рассуждение «Чем важна левая рука».
Задание: надеть резинку на левую руку. =
Самомассаж шариком су -джок «Дружба». =
Игра на развитие пространственных
представлений «Волшебные ква дратики». =
Игра на развитие слухового внимания
«Предельно внимательно». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый). =
Рефлексия =«Красный, жѐлтый, зелѐный» =
1 ч =
3. Дружба крепкая = 1. Приветствие « Круг общения ». Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
жѐ лтый). =
2. Беседа -рассуждение «Что такое дружба?» =
Самомассаж шариком су -джок «Дружба». =
Игра «Мост дружбы». =
Игра на развитие внимания «Сесть –=встать». =
Работа в парах «Выложи по образцу». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый). =
Рефлексия =«Солнышко». =
1 ч =
4. Осень = 1. Приветствие =«Представление» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
жѐлтый). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Осеннние
листочки». =
Игра на развитие классификации «Кто знает,
пусть продолжает» .=
Психогимнастика « Изобрази явление ».=
Работа с раздаточным материалом. Задания: =
-=раскрась яблоко у ѐжика, который идѐт от
грибка, в красный цвет, у ѐжика, который идѐт к
грибку –=в жѐлтый; =
-=раскрась птичку, которая летит к ѐлочке, в
синий цвет, которая от ѐлочки –=в зелѐный; =
-=раскрась бабочку, кот орая летит к цветку, в
розовый цвет, которая летит от цветка –=в
голубой. =
Работа в парах –=обменяться листочками для
проверки выполнения задания. =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый). =
Рефлексия =«Дерево». =
1 ч =
5. День народного
единства =
1. Приветствие «Я =рада вас видеть!». Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
белый). =
2.= Игра «Кричалки –=шепталки –=молчалки». =
Самомассаж шариком су -джок «Дружба». =
Просмотр мультфильма «На мосту». =
Обсуждение мультфильма. =
Проигрывание сценки по -новому (переснять
сюжет, чтобы все были довольны). =
1 ч =

Страница 8

8
3. Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
Рефлексия =«Незаконченное предложение». =
6. Малая Родина, моя
Бараба =
1. Приветствие =«Ладошки» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое!» =
Игра с мячом «Деревья, кустарники». =
Беседа -рассуждение «Чем славится Барабинский
район?». Задание: надеть резинку на левую руку. =
Работа с раздаточным материалом. Задания: =
-=раскрасить рыбок, плывущих направо в жѐлтый
цвет , рыбок, плывущих налево –=в зелѐный; =
-посчитать рыбок, плывущих налево, и записать
результат в левом верхнем углу листка; =
-=посчитать рыбок, плывущих направо, и записать
результат в правом верхнем углу листка; =
-=посчитать, каких рыбок больше, записать
пос ередине верхнего края листка; =
-=посчитать количество больших рыбок и
записать результат в левом нижнем углу листка; =
-=посчитать количество маленьких рыбок и
записать результат в правом нижнем углу листка; =
-=посчитать, каких рыбок больше, записать
посередин е нижнего края листка. =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
Рефлексия =«Солнышко». =
1 ч =
7. Наша планета = 1. Приветствие =«Здороваемся необычно» .
Линейный календарь. Слушание музыки
(хромотерапия, белый). =
2. Самомассаж шариком су -джок «Космическая
считалка» .=
Игра с мячом «Дикие животные». =
Беседа -рассуждение «Почему нужно беречь нашу
планету?». =
Корректурная проба «Космос»: заполни пустые
фигурки по образцу. =
Игра -вкладыш «Солнечная система». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
Рефлексия =«Солнышко». =
1 ч =
8. Мама моя =
(Приложение N)=
1. Приветствие =«Круг общения» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
белый). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое!» =
Игра на развитие памяти, внимания «10=
картинок ».=
Беседа -рассуждение « Какая мам а, когда вы… »=по
карточкам с различными эмоциями женщин. =
Задание «Мамино имя». =
Задание «Цветок для мамы». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
Рефлексия =«Пожелание для мамы». =
1 ч =

Страница 9

9
9. Встреча зимы = 1. Приветствие =«Дружные ребята» . Линейный
календарь. Слуш ание музыки (хромотерапия,
голубой). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек
–=стайка». =
Динамическая гимнастика «Пришла зима». =
Просмотр мультфильма «Варежка». =
Обсуждение мультфильма. =
Разыгрывание сценки «На поводке». =
Упражнение «Необыкновенный хор». =
Психогимнастика «Радость». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, голубой). =
Рефлексия =«Снежный ком». =
1 ч =
10. Птицы = 1. Приветствие =«Сигнал» . Линейны й календарь.
Слушание музыки (пение птиц) =
2. Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек
–=стайка». =
Игра на развитие па мяти и внимания «Птицы». =
Работа с раздаточным материалом. Задания: =
 Обвести синим карандашом зимующих птиц; =
 Запи сать =результат в верхнем левом углу =
листка; =
 Обвести красным карандашом перелѐтных
птиц; =
 Запи сать =результат посередине верхнего края
листка; =
 Посч итать к аких птиц больше? На сколько? =
Записать результат зелѐным карандашом =в
верхнем правом углу. =
Психогимнастика «Сова». =
3.= Слушание музыки (хромотерапия, пение птиц ).=
Рефлексия «Дерево». =
1 ч =
11. Новый год = 1. Приветствие =«Здороваемся необычно» .
Линейный кал ендарь. Слушание музыки
(хромотерапия, голубой). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Дружба». =
Работа с листком бумаги: =
-=Двумя руками смять лист бумаги, затем
развернуть его; =
-=Одной левой рукой смять лист бумаги, затем
развернуть; =
-=Одной правой рукой смять ли ст бумаги, затем
развернуть его. =
Игра в снежки, смятые из бумаги. =
Психогимнастика «Новогодняя разминка». =
3.= Слушание музыки (хромотерапия, голубой). =
Рефлексия =«Ёлочка настроения». =
2=ч=
12. Рождественские
святки =
=
1. Приветствие =«Ладошки» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий ).=
2.=Самомассаж шариком су -джок «Дружба». =
Загадки -обманки. =
Создание игры «Гадание» (в капсулу киндер -
1 ч =

Страница 10

10
сюрприза поместить рисунок -предсказание.
Капсулы перемешиваются, каждый вытягивает
предсказание и пытается его разъясни ть). =
Психогимнастика «Новогодняя разминка». =
3.= Слушание музыки (хромотерапия, голубой). =
Рефлексия «Ёлочка настроения». =
13. Зимние забавы. = 1. Приветствие =«Дружные ребята» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
синий). =
2. Самомассаж шариком с у-джок « Снежок ».=
Игра с мячом «Зимние забавы». =
Динамическая игра «Повторяйте все движения за
мной». =
Вырезание снежинки из бумаги. =
Дыхательная гимнастика «Снежинка». =
3.= Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлексия «Снежный ком». =
1 ч =
14. Чудеса вокруг нас = 1. Приветствие =«Здороваемся необычно» .
Линейный календарь. Слушание музыки
(хромотерапия, синий). =
2. Самомассаж шариком су -джок «Снежок». =
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка»,
«Кулак, ладонь, ребро», «Ухо -нос». =
Игра «Отгадай предмет по описанию». =
Игр а на закрепление пространственных
представлений «Волшебные квадратики». =
Дыхательная гимнастика «Снежинка». =
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлексия. =
1 ч =
15. Чудо -техника = 1. Приветствие =«Мой дружочек» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерап ия,
синий). =
2. Самомассаж шариком су -джок « Дружба ».=
Упражнение «Чудеса техники». =
Корректурная проба «Цифры». =
Подвижная игра «Робот» на закрепление
пространственных представлений. =
Психогимнастика «Радость». =
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлекси я «Подарок волшебника». =
1 ч =
16. Быть здоровым –=моѐ
право =
1. Приветствие =«Круг общения» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
синий). =
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти –=
все бойцы! ».=
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка»,
«Кулак, л адонь, ребро», «Ухо -нос». =
Иммерсивная игра «Я не попался!». =
Логоритмика «Раз, два, три, четыре, пять». =
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлексия: лепка «Волшебного шара». =
1 ч =
17. День защитника 1. Приветствие =«Дружные ребята» . Линейный 1 ч =

Страница 11

11
Отечества = кал ендарь. Слушание музыки (хромотерапия,
синий). =
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти –=
все бойцы! ».=
Игра на развитие произвольного внимания
«Слушай внимательно». =
Игра на развитие зрительного внимания «Что
изменилось?» =
Корректурная проба «Цифры» =
3.Слуша ние музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлексия «Незаконченное предложение». =
18. Не играй с огнѐм! = 1. Приветствие =«Сигнал» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
2. Самомассаж шариком су -джок « Пальцы эти –=
все бойцы! ».=
Игра на развитие п амяти «10 слов». =
Игры -рифмовки «Пожарная безопасность». =
Подвижная игра «Путаница» на снятие
напряжения. =
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка»,
«Кулак, ладонь, ребро», «Ухо -нос». =
3.Слушание музыки (хромотерапия, синий). =
Рефлексия «Незаконченное предлож ение». =
1 ч =
19. Международный
женский день =
=
1. Приветствие =«Ладошки» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое!» =
Игра на развитие зрительной памяти «10
картинок». =
Задание «Мамино и мя ».=
Задание «Какая мама, когда вы…» .
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефлексия =«Пожелание для мамы». =
1 ч =
20. Все профессии важны
–=все профессии
нужны! =
1. Приветствие =«Мой дружочек» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
зелѐный ).=
2.=Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое!» =
Сюжетно -ролевая игра «Экскурсия на автобусе». =
Игра «Угадай -ка». =
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефлексия =«Незаконченное предложение». =
1 ч =
21. Календарь природы = 1.= Приветствие «Я рада вас =видеть!». Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
зелѐный ).=
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое». =
Игровое задание «Что бывает весной?». =
Нейропсихологическое упражнение «Почки,
листочки, цветочки». =
3.Слуш ание музыки (хромо терапия, зелѐный ).=
Рефлексия =Аппликация «Цветок». =
1 ч =

Страница 12

12
22. Встреча перелѐтных
птиц =
1. Приветствие =«Дружные ребята» . Линейный
календарь. Слушание музыки =(пение птиц). =
2.= Самомассаж шариком су -джок «Десять птичек
–=стайка». =
Корректурная проба: =
-=обведи синим цв етом водоплавающих птиц,
посчитай и запиши результат в левом верхнем
углу листка; =
-=обведи зелѐным цветом насекомоядных птиц,
посчитай и запиши результат в правом верхнем
углу листка. =
Психогимнастика «Сова». =
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефле ксия =«Солнышко». =
1 ч =
23. Путешествие по свету =
(Приложение 1) =
1. Приветствие =«Здороваемся необычно ».
Линейный календарь. Слушание музыки
(хромотерапия, зелѐный ).=
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое». =
Упражнение на развитие мышления, вни мания
«Карта». =
Рисунок «На чѐм я отправлюсь в путешествие»
(формирование групп). =
Пантомима «Что мы видели в своѐм
путешествии». =
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефлексия. =Поставить сердечко понравившейся
группе путешественников (не обязательно с воей). =
1 ч =
24. Космическое
путешествие =
1. Приветствие =«Сигнал» . Линейный календарь.
Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
2. Самомассаж шариком су -джок «Космическая
считалка» .=
Беседа -рассуждение «Почему нужно =беречь нашу
планету?». =
Корректурная проба «Косм ос»: =
-=обведи синим карандашом все звѐздочки,
посчитай и запиши результат в левом нижнем
углу; =
-=обведи красным карандашом все ракеты,
посчитай и запиши результат по середине
нижнего края листа; =
-=посчитай чего больше и запиши результат
красным карандашом в левом нижнем углу. =
Игра -вкладыш «Солнечная система». =
3.=Слушание музыки (хромотерапия, белый). =
Рефлексия =«Солнышко». =
1 ч =
25. Маленькие
волшебники =
1. Приветствие =«Мой дружочек» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
зелѐный ).=
2.= Самомассаж ш ариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое». =
Дидактическая игра «Адрес» на развитие свойств
1 ч =

Страница 13

13
внимания. =
Сюрпризный момент «Волшебная вода». =
Игра «Волшебные кляксы». =
Игра « Четыре стихии» .=
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефлексия =«Подарок волшебник а».=
26. Мы бодры, веселы! = 1. Приветствие =Я рада вас видеть!» . Линейный
календарь. Слушание музыки (хромотерапия,
зелѐный ).=
2.= Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй,
солнце золотое». =
Нейропсихологические упражнения: «Лягушка»,
«Кулак, ладонь, ребро», «У хо -нос». =
Упражнение на развитие мышления, внимания
«Карта». =
Игра на закрепление пространственных
представлений «Волшебные квадратики». =
Упражнение на развитие дыхания «Шарик». =
3.Слуш ание музыки (хромотерапия, зелѐный ).=
Рефлексия «Красный, жѐлтый, зелѐный» =
N=ч.=
27. Скоро в школу ==
(Приложение 1) =
Игра -квест = 1 ч =
Итого: 2 8 ч

Страница 14

14
Материально -техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Магнитная доска.
2. Ноутбук.
3. Интерактивная доска.
4. Принтер.
5. Демонстраци онный материал: наглядные пособия, цветные иллюстрации,
раздаточный материал, необходимая литература.

Рекомендации педагогу по организации деятельности детей
На занятии должен господствовать «дух открытия» (ничего не сообщать детям в
готовом виде).
Держат ь паузу, способствуя включению мыслительных процессов у детей.
Не оставлять без внимания ни одного ответа детей.
Поддерживать ощущение успешности.
Принимать себя и каждого из участников такими, какие они есть на самом деле.
В играх, упражнениях должны прин имать участие все желающие, однако ничего не
навязывать и не требовать, учитывая настроение участников.
Не использовать оценочных высказываний.
Быть доброжелательным и открытым.

Страница 15

15
Список литературы
1. Алендеева О.М. Шаги к успешности. Для дополнительного обр азования детей
5 – 7 лет по подготовке к школе. – Чебоксары, 2017.
2. Алендеева О.М. От простого к сложному. Программа «Развитие
познавательных процессов у детей в возрасте 6 – 8 лет с учѐтом основных принципов
детской нейропсихологии». – Чебоксары, 2013.
3. Кол ганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми. – М., 2018.
4. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.:
«Российское педагогическое агентство», 1998.
Интернет ресурсы:
5. Образовательная социальная сеть « nsportal .ru » - https://nsportal.ru/detskiy -sad
6. Яндекс. Картинки: поиск изображений в интернете -
https://yandex.ru/images/?utm_source=main_stripe_big
7. Хромотерапия - https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия
8. Загадки - https://mamamozhetvse.ru/zagadki -pro-svetofor -dlya -detej -28 -
luchshix.html

Страница 16

16
Приложение 1.
Экспресс методика исследования
общего состояния психической сферы и личности ребѐнка


Тесты = Инструкция = Анализ симптомов и возможных ошибок =
1 = 2 = 3 =
1. Беседа: =
А. Скажи, пожалуйста, ка к тебя
зовут, полное имя и фамилия? =
Как зовут твоих родителей? =
Бабушку и дедушку? =
Брата, сестру? =
Как зовут твою учительницу?
Ориентировка в общих
сведениях о себе, своей семье
и о ближайшем окружении. Б.
Зачем ты сюда пришел
(пришла)? =
Осведомленность. ==
В. Как ты думаешь, у тебя все
хорошо –=и память, и
внимание, и речь? Или тебя
что -то беспокоит? =
Отношение к себе, своей
деятельности. Критичность. =
Г. Ты хочешь учиться в школе?
Система интересов. =
Тебе нравится учиться в
школе? Эмоциональное
отношение к школе, к
учебной деятельности. =
Что тебе особенно
нравится? =
Д. Какие учебные предметы
тебе нравятся? =
Познавательные интересы,
мотивы деятельности. =
Почему? =
Какие не нравятся? Почему?
Что нравится смотреть по
телевизору? =
Е. Любишь ли ты играть с
детьм и? =
Система отношений. =
У тебя есть друг (подруга)? =
Эмоции. =
Познавательные интересы. =
Кого ты больше всего любишь?
Какие книги любишь читать?
Ж. Извини, я забыла, о чем я
Давай мы с тобой
побеседуем. Я тебя
буду спрашивать, а ты
отвечать. Но можешь
и ты мне задавать
вопросы. =
Тест направлен: =
1. На исследование устной экспрессивной
речи, богатства лексики и конструкций
предложений связной речи, на
исследование по нимания связной речи. =
2. На исследование умения вступать в
контакт, на коммуникабельность. =
3. На исследование сферы интересов и
знаний. =
4. На исследование системы отношений,
эмоций, личности. =
5. На ориентировку в месте и времени, на
общую ориентировку, на социальн ую
ориентировку. =
6. На исследование непосредственного
запоминания. =
7. На исследование эмоциональной сферы,
мимики лица, интонационного строя речи. =
8. На исследование личности: интересов,
их избирательности. =
9. На исследование познавательных
интересов, их избирател ьности. =
10. На исследование отсроченной
непроизвольной вербальной памяти. =

Страница 17

17
тебя сейчас спросила?
Вербальная отсроченная
память.
А в самом начале беседы о чем
мы говорили?
Произвольная деятельность.
2. Раскладывание
геометрических фигур по
инструкции
Когда я стукну 1 раз,
ты быстро найдешь и
положишь в стороне
в стопку квадратики,
когда я стукну 2 ра за
– ты выберешь
кружочки и
положишь их в кучку
с другой стороны. А
теперь все наоборот:
на 1 стук ты
выбираешь и кладешь
кружочки, на 2 стука
– выбираешь и
кладешь квадратики.
Тест направлен на исследование:
произвольной деятельности, ее
организации, ус тойчивости; вербальной
памяти; реакции выбора; переключения
устойчивой деятельности.
Возможные ошибки: неустойчивое
запоминание инструкции, замещение одних
фигур другими, контаминации (дефекты
реакции выбора), замедленное выполнение,
инертность, персевера ции, дефекты
переключения. При ошибках возможна
дисфункция лобных, заднелобных,
лобновисочных зон мозга.
3. Конфликтная произвольная
деятельность.
Кулак -палец.
Я поднимаю палец, а
ты в ответ должен
поднять кулак и
сразу опустить. А
если я подниму
кулак , ты должен
поднять палец и
сразу опустить.
Возможно эхопраксическое движение – на
поднятый кулак поднимают кулак, на
поднятый палец поднимают палец.
Персеверации.
Эти ошибки проявляются только при
поражениях или дисфункциях лобных зон
мозга.
4. Двиг ательная сфера.
Динамический праксис.
Кулак -ребро -ладонь.
Делай как я. Смотри
внимательно.
Проба направлена на исследование
выполнения двигательной программы
деятельности.
Ошибки: неусвоение программы, пропуск
элемента, персеверации движения и
направ ления движения (вертикального и
горизонтального). Включение речи может
регулировать, а может и не регулировать
правильность выполнения действия. В этом
случае возможна дисфункция лобных долей
мозга.
5. Графическая проба
«заборчик».
Продолжай рисовать
заборчик точно так
же, как у меня;
обрати внимание на
рисунок.
Возможны персеверации, контаминации,
неудержание программы.
Возможна дисфункция заднелобных зон
коры левого полушария.
6. Пространственный праксис.
Пробы Хэда.
Делай руками так, как
делаю я. Я подниму
правую руку, и ты
поднимай правую и
т.д. Давай
попробуем. (Дается
образец).
Ошибки: замена левой руки правой и
наоборот, искажение направления
движения, замена одной щеки другой. Все
ошибки – это ошибки пространственного
характера. Включение в нимания
существенно не меняет возможности
ребенка.

Страница 18

18
Возможна заинтересованность
теменнозатылочных зон мозга.
7. Пространственный гнозис.
Выбор заданной
пространственно
расположенной фигуры из ряда
подобных ей.
Найди среди этих
фигурок вот такую
(показыв ается
фигурка, которую
надо найти).

8. Акустический
фонематический слух.
А. Повторение звуков.



Б. Нахождение букв.

В. Повторение слов,
начинающихся с
оппозиционных
фонем.

Г. Повторение предложений.


Повторяй за мной
звуки Б; П; К; Г; Т; Д;
О; Р; ба -па; па -ба;
тада -да -та.
Найди букву П; а
теперь Б и т.д.
Повторяй за мной:
забор -собор, дом -том,
лом -ком, запор -
заборсобор.
По осеннему хмурому
небу летит стая
журавлей. В этом
году стоит морозная
снежная зима.
Пробы направлены на исслед ование
речевого слуха, повторения слов, на
слухоречевое запоминание и
воспроизведение. Проверяется в
основном фонематический слух.
Возможные ошибки: замены
оппозиционных звуков, литеральные и
вербальные парафазии, нестойкость
запоминания слов.
Все эти оши бки могут говорить о
дисфункции средней и верхней височной
извилины коры левого полушария. Если
будут только замены оппозиционных
звуков, то это дисфункция зоны Вернике.
Могут быть ошибки из -за дефектов
моторного звена (кинетического и
кинестетического) в речи (заднелобные и
нижнетеменные зоны коры мозга).
9. Слухоречевая память.
Воспроизведение предыдущих
слов.
Вспомни, какие слова
ты повторял. А буквы
помнишь?
Исследуется отсроченная слухоречевая
память слов, с которыми ребенок
действовал.
10. Общ ая отсроченная память. Вспомни, что мы
делали, какие задания
ты выполнял.
Исследуется отсроченная общая память.
Речь.
11. Автоматизированная и
деавтоматизированная речь.
1. Посчитай до
10: 1, 2….
2. А теперь
посчитай обратно:
10, 9 … 3. Назови
подряд все дни
недели: понедельник,
вторник…
4. Назови подряд все
месяцы: январь…
Исследуется автоматизированный
уровень развития речи и способность к
произвольной речи и переключению с
автоматизированного уровня на
произвольную речь.
12. Включение пропущенных
слов в предложение.
Я скажу предложение,
но в нем будут
пропущены некоторые
слова:
«На берегу … сидит
рыбак и … рыбу». Ты
должен вставить в
предложение
пропущенные слова.
А теперь повтори
предложение.
Исследуется активный выбор слова, учет
контекста и смысла заданного
предложения (речь и речевое
мышление).

Страница 19

19
«За партой сидит …
и пишет …».
Добавь нужные
слова в это
предложение.
Повтори его. Скажи,
какое было первое
предложение. А
какое второе ?
13. Отсроченная слухоречевая
память.
Воспроизведение слов,
кот орые были в деятельности.
Повтори предложения,
которые я тебе давала
раньше.
Исследуется эффективность
слухоречевой памяти вне речевой
деятельности.
Интеллект.
14. Пересказ рассказа.



15.Составление плана к
рассказу.
16. Отсроченное
воспроизведение пред ложений
после речевой деятельности с
ним.
Я тебе прочитаю
рассказ, а ты его
запомни, постарайся
понять, а потом
перескажешь.
Составь план к этому
рассказу.
Повтори предложения,
в которые ты вставлял
слова.
Возможные ошибки:
1. Ошибки памяти: незапоминание
содержания, частичное воспроизведение.
2. Ошибки мышления: непонимание
содержания, непонимание смысла.
3. Речевые ошибки: бедная,
неразвернутая речь, бедная лексика;
короткие фразы.
4. Отсутствие способности составления
плана .
5. Отказ.
6. Замещение составления плана
пересказом. Исследуется роль речевой
деятельности в эффективности
слухоречевой памяти.

Страница 20

20
Приложение 2.
Результаты диагностики
Рис.1. Мониторинг развития психологической подготовки к школе в 2018 -2019 учебном
году

Рис.2. Мониторинг развития психологической подготовки к школе в 2019 -2020 учебном
году 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
начало года конец года
80%
58%
42% ниже нормы
норма
выше нормы

Страница 21

21
Рис.3. Мониторинг развития психологической подготовки к школе в 2020 -2021 учебном
году

Рис.4. Мониторинг развивающей работы за три года


0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
начало года конец года
85%
40%
50%
0
10%
ниже нормы
норма
выше нормы 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2018-2019 2019-2020
58%
40% 42%
50%
0
10%
ниже нормы
норма
выше нормы

Страница 22

22
Приложение 3.
Конспекты занятий

Занятие 1. Скоро в школу мы пойдѐм
(Организационное занятие)
Предварительная работа: чтение сказки «Василиса Премудрая».
Задачи : углублять и расширять знания детей о школе; расширять кругозор детей;
способствовать развитию любознательности, мышления, творческих способностей детей;
воспитывать интерес и мотивацию к обучению и познанию окружающего мира.
Оборудование : народный костюм для Василисы Премудрой, больш ая толстая
книга (Книга Премудростей), цветные карандаши, листы бумаги, карточки с цифрами от 0
до 10, разноцветные осенние листья (красные, жѐлтые, оранжевые), контур дерева (на
доске).
Ход занятия
Василиса (психолог в костюме): Здравствуйте, ребята! Я - Василиса Премудрая.
Пришла поздравить вас с праздником.
Линейный календарь (отметить число, поговорить о празднике «День
знаний»).
Василиса : Ребята, в течение года вы будете приходить в моѐ царство Знаний с
помощью музыки.
Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый).
Василиса: Вот мы и оказались в моѐм царстве Знаний.
День знаний будем мы встречать
Шутить, играть и танцевать!
Попробуйте ребятки разгадать мои загадки из этой большой книги Премудростей :
1. То я в клетку, то в линейку.
Написать во мне сумей -ка,
Мож ешь и нарисовать
Что такое я? (Тетрадь)
2. По тетрадке я пошла,
Все ошибки подмела. (Ластик)
Ты беседуй чаще с ней.
3. Будешь вчетверо умней. (Книга)
Белый камушек растаял,
На доске следы оставил. (Мел)
4. Черный Ивашка - деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет. (Карандаш)
Игра «Собери ряд». Детям даются карточки с цифрами от 0 до 10, дети
разбегаются врассыпную, а по сигналу становятся по порядку.
Василиса : Сейчас предлагаю Вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю,
отвечайте : «Это я, э то я, это все мои друзья!»
Кто пришел к нам в детский сад.
И с друзьями встрече рад?
Дети : Это я, это я, это все мои друзья!
Кто проснулся утром рано.
И умылся сам под краном?
Дети : Это я, это я, это все мои друзья!
Кто открыл сегодня краски,
Книжки новые, раскраски?
Дети : Это я, это я, это все мои друзья!

Страница 23

23
Кто с игрушками играл
И на место их убрал?
Дети : Это я, это я, это все мои друзья!
Кто сломал сегодня стул,
В лужу девочку толкнул?
Дети молчат.
Кто мечтает подрасти,
В школу поскорей пойти?
Дети : Это я, это я, это все мои друзья!
Василиса: Молодцы! Никто не ошибся! Нас ждѐт следующая игра «Покажи
листик» . Когда ведущий показывает красный лист, дети молчат; когда показывает
жѐлтый – дети топают; когда оранжевый – дети хлопают.
Василиса: Ребята, чтобы знан ия хорошо усваивались, необходимо соблюдать
правила.
Обсуждение правил общения. Создание памяток.
Василиса: Молодцы, ребята! Думаю, нам уже пора возвращаться в детский сад.
Слушание музыки (хромотерапия, жѐлтый).
Василиса: Ребята, посмотрите на доску – на нѐм контур дерева. Приклейте к нему
красный лист, если вам не понравилось наше знакомство, и вы не хотите его продолжать,
жѐлтый – если вы не определились, хотите ли приходить ко мне в гости и оранжевый –
если вы будете приходить каждую неделю ко мне н а занятия и с удовольствием познавать
новое.
Рефлексия «Дерево».
Василиса: Молодцы, ребята, но мне пора возвращаться в своѐ царство -
государство. В подарок я вам оставлю свою книгу Мудрости. Если вы изучите полностью,
выполните все задания и пройдѐте через многие препятствия, то ровно через год вы
окажетесь в первом классе! Удачи вам!

Страница 24

24
Занятие 8.
Мама моя.
1. Приветствие «Круг общения».
Взрослый: Я очень рада видеть каждого из вас. Каждому хочется сказать самые добрые
слова. Я посмотрю в глазки, улыбнусь и скажу доброе слово (имя ребѐнка, поприветствую
рукопожатием, (имя ребѐнка) - скажет доброе слово своему соседу слева (называется имя)
и тоже поприветствует его (еѐ) рукопожатием и т. д. по кругу.
Итак, (имя ребѐнка) - я очень рада тебя видеть! (улыбка, р укопожатие)
— Вот и вернулось ко мне доброе слово, согретое вашими улыбками и теплом ваших
ладошек. Спасибо.
Линейный календарь. Поговорить о дне недели, числе, празднике, который отмечается
25 ноября.
Взрослый : сегодня мы отправляемся в гости к Василисе П ремудрой , чтобы поговорить о
наших мамах.
Слушание музыки (хромотерапия, белый) -
https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия
2. Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце золотое!» .
Здравствуй, солнце золотое!
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую.
(Сжимаем и р азжимаем кулачки , по середине ладони – кольцо -пружинка .)
Задание «10 картинок».
Психолог на доске вывешивает 10 картинок, дети смотрят и пытаются запомнить. После
выполнения задания обязательно проговорить у кого какие ассоциации возникли при
запоминании.

Страница 25

25

Беседа -рассуждение «Какая мама, когда вы…» по карточкам с различными эмоциями
женщин.
Детям предлагают карточки с различными эмоциями
женщин. Идѐт обсуждение состояния, в которых бывает
мама. Затем психолог предлагает действие, а дети
должны выбр ать карту, изображающую, по их мнению,
что чувствует мама в этот момент.
Задание – «Мамино имя». Из предложенных имѐн,
выберите имя своей мамы и напишите на листке
бумаги. Как ласково можно назвать маму по имени?
Как ее называет папа, бабушка?
Задание «Цве ток для мамы». На обратной стороне
листка нарисовать цветок, соединив цифры.
3. Взрослый: Вы большие молодцы. Но нам пора
возвращаться в детский сад.
Слушание музыки (хромотерапия, белый).
Рефлексия «Пожелание для мамы»

Страница 26

26
Занятие 23.
Путешествие по свету
Пр иветствие. Приехав на Тибет, не нужно удивляться, если люди демонстрируют
друг другу язык при встрече. Поэтому предлагаю сегодня поприветствовать друг друга
именно так.
Линейный календарь . Отметить число. Вспомнить день недели, месяц.
Взрослый: сегодня мы снова отправляемся в путешествие.
Слушание музыки (хромотерапия, зелѐный)
https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия
Самомассаж шариком су -джок «Здравствуй, солнце золотое».
Здравствуй, солнце золотое!
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую.
(Сжимаем и разжимаем кул ачки, по середине ладони – кольцо -пружинка.)
Задание «Карта». Для выполнения задания потребуется «карта» для каждого
ребѐнка – квадратный лист бумаги, разделѐнный на 16 клеток. В верхнем ряду написаны
знаки: =, +, -, v. Задача детей нарисовать эти знаки т ак, чтобы в рядах и столбцах не
оказалось по два одинаковых знака.
Взрослый: Предлагаю вам сегодня выбрать транспорт, на котором мы отправимся
в путешествие в страну Василисы Премудрой. Как мы это будем делать? (Варианты
детей). Может быть, проголосуем и о бъединимся в группы путешественников?
Рисунок «На чѐм я хочу путешествовать». Формирование групп (придумать
название)
Пантомима «Что мы видели в своѐм путешествии».
Взрослый: Ребята, нам пора возвращаться.
Под музыку возвращаются из путешествия.
Слушани е музыки (хромотерапия, зелѐный)
https://page.ligaudio.ru/mp3/ансамбль%20хромотерапия
Рефлексия. Поставь сердечко той группе путешественников (не обязательно
своей).

Страница 27

27
Занятие 27. Скоро в школу. Игра -квест.
Цель : выявление степени готовности дошкольников к школьному обучению через
развитие познавательного.
Задачи :
 Закрепить у детей полученные знания;
 Продолжать развивать коммуникативные способности;
 продолжать развивать психические процес сы: внимание, мышление,
творчество, сообразительность;
 создавать условия для выявления и развития личностных качеств;
 развивать умение взаимодействовать друг с другом, помогать друг другу,
переживать друг за друга;
 воспитывать желание работать в команде.
М атериалы и оборудование:
 маршрутный лист;
 краски, кисти, баночки с водой, карандаши и готовые бланки (для отметки в
маршрутном листе на каждой станции, что задание выполнено, для выполнения заданий);
 д/и «Волшебный мешочек» (рюкзак, школьные принадлежност и),
 карточки с зашифрованными буквами;
 гимнастическая палка, бревно.
Ход деятельности
Дети собираются на улице. Их встречает Василиса Премудрая (психолог).
Василиса Премудрая : Здравствуйте, мои друзья! Я рада вас видеть! Мне кажется,
вы ждѐте от меня как ого -то сюрприза?! Что ж!
Похоже, что сегодня всех ждут необыкновенные приключения! Надо бы ключи
найти, иначе не видать вам школы.
Но в таком приключении могут участвовать только самые внимательные дети!
Поэтому сейчас мы проверим, кто пойдѐт с нами. Я з адаю вопрос. Если вы согласны, то
хлопаете в ладоши, если не согласны, то топаете ногами.
- Караси в реке живут (ХЛОПАЮТ).
-На сосне грибы растут (ТОПАЮТ).
-Любит мишка сладкий мед (ХЛОПАЮТ).
-В поле едет пароход (ТОПАЮТ).
-Дождь прошел – остались лужи (ХЛОПАЮТ).
-Заяц с волком крепко дружит (ТОПАЮТ).
-Ночь пройдет – настанет день (ХЛОПАЮТ).
-Маме помогать вам лень (ТОПАЮТ).
-Праздник дружно проведете (ХЛОПАЮТ).
-И домой вы не пойдете (ТОПАЮТ).
-Нет рассеянных средь вас (ХЛОПАЮТ).
- Все внимательны у нас! (ХЛОПАЮТ).
Василиса Премудрая: Какие молодцы. Придется всех брать с собой. Вы готовы
отправиться в путешествие?!(дети отвечают). Тогда вперед! Нас ждут ключи знаний.

В команде выбирается ответственный за отметку пройденного задания. В маршруте
за действованы 5 участков, на каждом из которых ребят ждѐт испытание. Каждый маршрут
заканчивается одинаково – в украшенном к выпускному музыкальном зале. После
выполнения задания команда получает ключ. В итоге у команды должно быть 5 ключей.
1. Участок «Тере мок». ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК (школьные принадлежности).
2. Участок «АБВГДейка». ПЕРЕПРАВА. Пройти 2 длины гимнастической палки,
по7 раз прыгнуть на левой и правой ноге, пройти по бревну.
3. Участок «Почемучки». М атематический круг.

Страница 28

28
4. Участок «Непоседы». ШИФРО ВКА. Детям предлагают раскрасить красками
листы бумаги, на каждом из которых «спрятана» буква. Затем составить из этих букв
слово. Зашифрованное слово – ШКОЛА.
5. Участок «Антошка». Разгадай шифр .

Последним пунктом в маршруте указан кабинет педагога -психо лога. Там каждый
пытается открыть сундук, в котором находятся небольшие сувениры на школьную
тематику (на выбор педагога).
Математический круг


21 + 0 =


2+ 2 =


10 – 5 =


9 – 3 =


11 – 10 =


3 + 4 =






РАЗГАДАЙ ШИФР
А1 Д7 Б9 А7 Г4 В5 Б4

Страница 29

29
Приложение 4.
Приветствия, используемые в Программе

Приветствие «Я рада вас видеть!».
Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа
от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернетс я к своему
соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не
поприветствует своего соседа...
Игра «Сигнал».
Дети стоят (сидят) по кругу, держась за руки. Взрослый передаѐт «сигнал» легким
нажатием руки рядом стоящего ребенка спра ва. Ребенок, получивший «сигнал» (левой
рукой), должен передать его рядом стоящему - правой рукой. И т.д. по кругу, пока
«сигнал» не дойдет до ведущего, который в этот момент может издать радостный возглас.
Тоже повторяется в другую сторону.
Когда дети усв оят эту игру можно усложнить:
- передавать «сигнал» детям, у которых закрыты глаза;
-передавать «сигнал», состоящий из нескольких нажимов руки (от 2 до 5 в
зависимости от возраста детей).
«Ладошки»
Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем «вверх»)
Ладошки «вни з» (ладошки поворачиваем «вниз»)
Ладошки «набок» (ладошки ставим «стеночками»)
И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)
Ладошки вверх подняли (сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)
И «здравствуйте!» - сказали (дети здороваются)
Игра «Здороваемся не обычно»
Давайте попробуем испытать новые эмоции, а заодно и освоим нетрадиционные
приветствия. Вы можете сами придумать их и показать всей группе. Для начала
предлагаю несколько вариантов приветствия: тыльной стороной ладони, стопами ног,
коленями, плечами , лбами и т. п.
Приветствие «Круг общения»
Я очень рада видеть каждого из вас. Каждому хочется сказать самые добрые слова.
Я посмотрю в глазки, улыбнусь и скажу доброе слово (имя ребѐнка, поприветствую
рукопожатием, (имя ребѐнка) - скажет доброе слово свое му соседу слева (называется имя)
и тоже поприветствует его (еѐ) рукопожатием и т. д. по кругу.
Итак, (имя ребѐнка) - я очень рада тебя видеть! (улыбка, рукопожатие)
— Вот и вернулось ко мне доброе слово, согретое вашими улыбками и теплом
ваших ладошек. Спа сибо .
Дружные ребята
(Играть можно парами или стоя в круге)
Ты – мой друг, и я – твой друг,
(Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!
(Развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнѐмся,
(Улыбаемся друг другу)
Дружно за руки возьм ѐмся!
(Берѐмся за руки)
Мой дружочек!
(Играем в парах)

Страница 30

30
Здравствуй, здравствуй,
Мой дружочек!
(Здороваемся за руку )
Как живѐшь ты?
(Ладонь направляется на друга)
Как животик?
(Ладонью гладим себя по животику)
За руки с тобой возьмѐмся,
(Берѐмся за руки)
И д руг другу улыбнѐмся!
(Улыбаемся друг другу)
(После можно поменяться парами и ещѐ раз сыграть)

Страница 31

31
Приложение 5
Самомассаж шариком су -джок
«Дружба».
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики.
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.
(прокатывание кольца -пружинки по каждому пальцу правой руки несколько раз )
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.
(прокатывание кольца -пружинки по каждому пальцу правой руки несколько раз)

«Осенние листочки»
(При повторении массажируем пальцы другой руки)

Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибаем пальчики, начиная с большого.)
Будем листья собирать.
(Сжимаем и разжимаем кулачки , по середине ладони – кольцо -пружинка .)
Листья берѐзы,
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберѐм,
Маме осенний букет отнесѐм.
(«Шагаем» по столу средним и указательным пальцем)

«Здравству й, солнце золотое!»
Здравствуй, солнце золотое!
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую.
(Сж имаем и разжимаем кулачки, по середине ладони – кольцо -пружинка.)

«Космическая считалка» (авт. Алѐна Раннева)
Загибайте пальчики, девочки и мальчики.
Посчитайте все планеты, назову я их для вас:
(Сжимаем и разжимаем кулачки, по середине ладони – кольцо -пружинка.)
Раз – Меркурий,
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс!
Эти ближние планеты

Страница 32

32
Жарким Солнышком согреты.
Дальше пальчики загнѐм –
Остальные назовѐм:
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн ,
Семь – Уран,
Восьмой – Нептун!
Это дальние планеты –
Нет на них тепла и света.
Девятый, маленький Плутон –
Планеты звания лишѐн!

«Десять птичек – стайка».
Пой -ка, подпевай -ка десять птичек стайка .
(Сжимаем и разжимаем кулачки, по середине ладони – коль цо -пружинка.)
Эта птичка – воробей,
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Это птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышк о.
Это дятел, это стриж,
Это развеселый чиж.
Ну, а это злой орлан.
Птички, птички по домам!

«Снежок».
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
(прокатываем кольцо -пружинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем , совсем не сладкий.
(катаем шарик су -джок между ладоней.)

«Пальцы эти – все бойцы!».
Пальцы эти — все бойцы удалые молодцы.
(Сжимаем и разжимаем кулачки, по середине ладони – кольцо -пружинка.)
Два — больших и крепких малых
(прокатываем кольцо -пр ужинку по каждому пальцу, начиная с большого.)
И солдат в боях бывалых.
Два — гвардейца -храбреца.
Два — сметливых молодца.
Два — героя безымянных,
Но в работе очень рьяных.
Два мизинца — коротышки —
Очень славные мальчишки!

Страница 33

33
Приложение 6.
Комплексы псих огимнастики

«Изобрази явление».
Взрослый спрашивает детей о тех явлениях в природе, которые бывают осенью
(зимой, весной) . Дети отвечают: «Дует сильный, холодный ветер, падают листья, птицы
улетают на юг, часто идѐт дождь, на дворе лужи» и т.д.
Затем взро слый предлагает ребятам все эти явления изобразить движениями или
жестами. Если они затрудняются, взрослый сам показывает те или иные движения, а
потом просит детей придумать каждому своѐ движения или жест.
Далее взрослый включает музыку, дети танцуют или просто двигаются, как хотят.
Как только музыка прекращается и звучит команда, например, «Дождь», дети выполняют
соответствующее движение.

«Пришла зима».
Пришла зима, тр ѐм ладошки друг о друга
Принесла мороз. пальцами массажируем плечи, предплечья
Пришла зима, трем ладошки друг о друга
Замерзает нос. ладошкой массажируем кончик носа
Снег, плавные движения ладонями
Сугробы, кулаки стучат по коленям попеременно
Гололед. ладони двигаются по коленям
Все на улицу — вперед! одна рука на колени ладонью, вторая ру ка согнута в
локте, кулак (меняем)
Теплые штаны наденем, ладонями проводим по ногам
Шапку, шубу, валенки. ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами
Руки в варежках согреем круговые движения ладонями одной руки вокруг другой
ладони
И завяжем шарф ики. ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи
Зимний месяц называй! ладони стучат по коленям
Декабрь, январь, февраль. кулак, ребро, ладонь.

«Радость».
Вспомните, от чего вы испытываете радость. Покажите, как вы это делаете?

«Сова».
Сова поворач ивает голову на 270 градусов, обозревая окрестности, в поисках
добычи. Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево
так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад; теперь
посмотрите через друго е плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и
глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.

«Новогодняя разминка».
Жил – был маленький гном (присели)
С большим колпаком (руки подняли вверх, сложили домиком)
И ходил он пешком (шагаем на месте)
На лягушке скакал (прыгаем)
И на стрекозе летал (машем руками)
По воде плыл в чайной чашке (изображаем пловцов)
Ехал он на черепашке (идем, замедляя движения)

Страница 34

34
А протопав все тропинки,
Гном качался в паутинке (наклоны в сторону)
Утро придет, гном опять в поход пойдет (шагают) .

«Снежинка».
Дети могут закрыть глаза. Взрослый говорит:
Представьте себе, что с неба падают снежинки. А теперь снежинка:
 легла на правую щеку – надуйте ее;
 легла на левую щеку – надуйте ее;
 легла на носик – наморщите нос;
 легла на лоб – пошевелите бровями;
 легла на веки – поморгайте глазами и откройте их.
Снегопад закончился.

«Шарик».
Выполняя дыхательные упражнения, более эффективно дополнительно
использовать образное представление, подключать в оображение, так хорошо развитое у
детей. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика,
расположенного в животе (соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме
дыхания). Также предлагается вокализировать на выдохе, пропевая отдельные звуки
(«А», «О», «У», «Ш», «X») и их сочетания («3» переходит в «С», «О» в «У», «Ш» в «Щ»,
«ХИ» и т.п.) .

Страница 35

35
Приложение 7.
Игры и упражнения, используемые в Программе

Игра на внимание «Сигналы светофора».
Оборудование : 3 круга цветов светофора,
Описание: Ведущий показывает разные цвета светофора, а дети выполняют
следующие движения: зеленый – топают ногами; желтый – хлопают в ладоши; красный –
не двигаются.

Игра на развитие пространственных представлений «Волшебные
квадратики».









Рис. 1. Волшебные квадратики.

Оборудование: Волшебные квадратики по количеству детей (Рис. 1).
Описание: дети водят указательным пальцем правой руки по разноцветным
клеточкам и выполняют команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько
команд, псих олог просит ответить кого -то из детей на какой клеточке все остановились.

Игра «Кричалки – шепталки – молчалки» на развитие наблюдательности,
умения действовать по правилу, волевой регуляции.
Из картона сделать 3 круга : красный, желтый, синий. Это - сигн алы. Когда
взрослый поднимает красн ый круг – «кричалку » - можно бегать, кричать, сильно шуметь;
жѐлтый – «шепталка » - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка » -
синий круг - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться.
Заканчивать игру следует «молчалками ».

Игра на развитие слухового внимания «Предельно внимательно».
Оборудование: круги цветов светофора по количеству детей, загадки.
Описание: отгадывая загадку, ребѐнок поднимает круг определѐнного цвета (или
сразу три, если загадка о светофоре) .
1. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь… (Светофор)
2. Говорила мама Боре:
— Не пойдем сейчас — опасно!
Потому, что в светофоре
Не зеленый свет, а … (Красный) ***
3. У малины и клубники,
Помидора и брусники

Страница 36

36
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий — … (Красный)
4. Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек … (Желтый)
5. У тебя ответ найдѐтся,
Цвет какой имеет солнце? (Желтый)
6. Спрятан этот цвет в листочках
И в гороховых стручочках.
Даже огурец соленый
Тоже летом был … (Зеленый)
7. Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести (Зеленый)
8. Стоит Трѐхглазый
На одной ноге
И та в са поге. (Светофор)

Игра «Мост дружбы».
Оборудование: шарики воздушные или линейка, или незаточенный карандаш).
Описание: Взрослый показывает предмет и говорит: «Это мост дружбы. Давайте
попробуем удержать этот мост лбами, при этом будем говорить друг другу что -либо
хорошее».

Игра на развитие внимания «Сесть – встать».
Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые
говорит и показывает взрослый . Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог
называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается.
Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые
называет взрослый .

Игра на развитие классификации «Кто знает, пусть продолжает».
Описание: взрослый называет обобщающее слово , а дети — слова, относящиеся к
данному значению. Например, овощи – это…

Игра с мячом «Деревья, кустарники».
Оборудование: мяч.
Описание: дети встают в круг. Взрослый бросает мяч первому ребенку, который,
поймав мяч должен назвать какое -то дерево или куст арник, растущее в Барабинском
районе и бросить мяч обратно. Далее взрослый бросает мяч следующему ребенку. Игра
продолжается до тех пор, пока все известные детям деревья не будут названы.

Игра с мячом «Дикие животные».
Оборудование: мяч.
Описание: дет и садятся в круг. Взрослый называет какое -нибудь дикое животное
и передает мяч первому ребенку. Ребенок сначала повторяет животное, который назвал
взрослый, затем сам называет то дикое животное, которой он знает и передает мяч
следующему ребѐнку и т.д.

Упражнение на развитие коммуникативных умений «Необыкновенный хор».

Страница 37

37
Описание: ведущий делит детей на две команды: одни - «кошки», другие –
«собаки». «Кошек» просят пропеть по -кошачьи – Мяу -мяу на мотив «Мы едем, едем, едем
в далекие края…», «собаки» по ком анде тоже вступают в хор, но на своем языке –Гав -гав!
Песня получиться очень веселая!

Игра на развитие памяти и внимания «Птицы».
Оборудование: мяч.
Описание: дети садятся в круг. Взрослый называет какую -нибудь птицу и передает
мяч первому ребенку. Ребѐ но к сначала называет птицу, которую назвал взрослый , затем
сам называет любую птицу, которую он знает и передает мяч следующему ребенку и т.д.

Игра с мячом «Зимние забавы».
Оборудование: мяч.
Описание: дети садятся в круг. Взрослый называет один из видов з имних забав и
передает мяч первому ребенку. Ребѐнок сначала называет то, что назвал взрослый , затем
сам называет зимнюю забаву, которую он знае т и передает мяч следующему ребѐ нку и т.д.

Динамическая игра «Повторяйте все движения за мной».
Описание: Под л юбую считалку ведущий ритмично выполняет простые движения,
наприме р, хлопает в ладоши, по коленям, топает ногой, кивает головой. Дети повторяют
его движения. Неожиданно для них ведущий меняет движение, и тот, кто вовремя не
заметил этого и не сменил движен ие, выбывает из игры.

Нейропсихологические упражнения: «Лягушка», «Кулак, ладонь, ребро», «Ухо -нос».
Описание:
«Лягушка». Положить руки на пол (стол). Одна рука сжата в кулак, другая лежит
на плоскости сто ла (ладошка). Одновременно менять положение рук. Усложнение
упражнения состоит в ускорении.
«Кулак, ладонь, ребро». Три положения руки на плоскости стола,
последовательно сменяя друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь,
распрямленная ладонь на плоскости стол . Выполняется сначала правой руко й, потом -
левой, затем двумя руками вмест е. Количество повторений - по 8 -10 раз. При усвоении
программы или при затруднениях в выполнен ии помогайте себе командами («кулак -
ребро – ладонь» ), произнося их в слух или про себя.
«Ухо -нос». Левой рукой возьмите сь за кончик носа, а правой рукой - за
противоположное ух о. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте
положение рук, с точностью до наоборот.

Игра «Отгадай предмет по описанию».
Описание: психолог называет признаки предмета . Дети долж ны догадаться, о каком
предмете идет речь, и назвать предмет.
1. Четыре ноги, спинка, сиденье (стул)
2. Цифры, стрелки (часы)
3. Буквы, картинки, листы (книга)
4. Ствол, ветки, листья (дерево)
5. Корень, стебель, листья, лепестки (цветок)
6. Экран, кнопки, электрический шну р, пульт (телевизор)
7. Носик, ручка, крышка, электрический шнур (чайник)
8. Лапы, хвост, ошейник (собака)
9. Лапы, хвост, хобот (слон)

Страница 38

38
Упражнение «Чудеса техники».
Описание: Ведущий предлагает участникам вообразить, будто группа находится
на выставке последних н овинок техники. Здесь демонстрируются замечательные
предметы быта — осязаемые, но почти невидимые. Ведущий демонстративно роется в
карманах и «находит» коробок спичек.
Затем он делает несколько выразительных движений, перекладывая невидимый
коробок из од ной руки в другую, открывая и закрывая его. Ведущий зажигает
несуществующую спичку, передает ее кому -нибудь из группы. Затем просит кого -нибудь,
чтобы он зажег сверхсовременную спичку сам.
Постепенно в игру вовлекаются все участники: кто -то пришивает
несу ществующую пуговицу к прозрачной рубашке, кто -то точит невидимый карандаш и
т.д. Участники угадывают, кто, что делает.
Подвижная игра «Робот» на закрепление пространственных представлений.
Описание: В кабинете прячется какой -либо мелкий предмет или игрушка втайне от
выбранного «робота». «Робот» двигается по указанию других участников «прямо»,
«влево», «вправо». Согласно этим указаниям он должен найти предмет.

Иммерсивная игра «Я не попался!».
https://docs.google.com/presentation/d/1IDtfbpXvy5CHG11gYQKhv408vf95OWHa/edit?usp=s
haring&ouid=104887906388801908714&rtpof=true&sd=true

Игра на развитие произвольного внимания «Слушай внимательно».
Описание . Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды
психолога: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны);
два хлопка – позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки в сто роны, руки между
ногами на полу); три хлопка – возобновить ходьбу.)

Игра на развитие зрительного внимания «Что изменилось?» .
Оборудование: 6-8 игрушек.
Описание: на столе лежат игрушки. Дети запоминают их расположение на столе.
Затем дети отворачиваются, а психолог переставляет несколько игрушек. Задача детей
отгадать, что изменилось и положить игрушки на свои места.

Игра на развитие памяти «10 слов».
Описание: взрослый называет 10 слов, дети должны постараться запомнить как
можно больше слов и затем по вторить слова, которые запомнили. Затем психолог
спрашивает, что общего у этих слов (все эти слова должны относиться к определѐнной
теме занятия ).

Игры -рифмовки «Пожарная безопасность».
1. Где с огнем беспечны люди, там взовьется в небо шар,
Там всегда гро зить нам будет злой…. (пожар).
2. Красный отблеск побежал. Кто со спичками…. (играл).
3. Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег…. (траву)?
4. Кто в огонь бросал при этом незнакомые…. (предметы).
5. Дым увидел – не зевай. И пожарных…. (вызывай).
6. Ростом спичка – невели чка, не смотрите, что мала.
Эта маленькая спичка может сделать много зла.
Крепко помните, друзья, что с огнем шалить…. (нельзя).
7. Чтобы сосны, лапы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса

Страница 39

39
Поднимались в небеса
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг…. (ле сничий ).
Подвижная игра «Путаница» на снятие напряжения.
Описание: дети встают в круг, взявшись за руки. При помощи считалочки выбирается
водящий. Водящий отворачивается, а дети запутываются, не расцепляя рук. Водящий
должен распутать всех детей.

Игровое задание «Что бывает весной?».
Описание: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных
явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтиками и т.д.). Дети
по очереди выбирают картинки, где изображены только весенн ие явления и называют их.
Каждый выбор необходимо проговорить, выяснить, почему он прав или нет.

Нейропсихологическое упражнение «Почки, листочки, цветочки».
Описание: сначала обсуждаем, что означают данные понятия. Затем при слове
«почки», дети должны п оказать кулачки, когда произносится слово «листочки» - должны
показать ладошки со сжатыми пальцами, а когда слово «цветочки» - должны растопырить
пальцы. Обычно взрослый тоже выполняет задание вместе с детьми и иногда показывает
неправильное действие - так ой элемент прекрасно развивает внимание!

Упражнение на развитие мышления, внимания «Карта».
Описание: Для выполнения задания потребуется «карта» для каждого ребѐнка –
квадратный лист бумаги, разделѐнный на 16 клеток. В верхнем ряду написаны знаки: =, +,
-, v. Задача детей нарисовать эти знаки так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два
одинаковых знака.
= + - v



Рис.2. Образец таблички к упражнению «Карта».

Сюжетно -ролевая игра «Экскурсия на авто бусе».
Описание : взрослый задает вопрос детям о том, как называется профессия
человека , которы й управля ет автобусом, продаѐт билеты в автобусе , рассказывает о
происходящим за окном по маршруту . Детям предоставляются роли шофера и
кондуктора. Все остальные - пассажиры, которым раздаются каждому по нескольку
«монет» (можно взять пуговицы). Кондуктору предоставляются билеты , на которых
указаны места (цифра) . Предварительно расставив стулья перед занятием, взрослый
наклеивает стикер с цифрой. Взрослый отмечает, что стоимость проезда 3 монеты (дети
должны посчитать и дать деньги кондуктору, который должен предоставить билет).
Взрослый выполняет роль экскурсовода, рассказывает историю о том, куда
движется, что происходит вокруг «посмотрите направо, посмотрите нале во ...», как ое
настроение у пассажиров.

Игра -вкладыш «Солнечная система».
Оборудование: напольные пазлы .
Описание. Взрослый предлагает собрать пазлы. В каждом пазле есть отдельные
вкладыши.

Страница 40

40

Сюрпризный момент «Волшебная вода».
Оборудование : баночка с чист ой водой , накрытая крышкой. На внутренней стороне
крышке предварительно наносится гуашь.
Описание. Взрослый предлагает отгадать загадку (по теме занятия), предупреждая, если
ответ будет верный, то вода поменяет цвет.
Основная цель сюрпризного момента – вы звать интерес у детей, чтобы они захотели
повторить это в домашних условиях.

Игра «Волшебные кляксы» на снятие агрессивности, страхов, развитие
воображения .
Оборудование: краски, баночки с водой, пипетки, бумага.
Описание. Взять краски нескольких цветов, сделать кляксу и получить отпечаток
на другом листе (можно путѐм сложения листа пополам). Затем , посмотрев на кляксу,
нужно представить на что или на кого она похожа.
Дети, предрасположенные к гневу, выбирают чѐрную или красную кляксу.
Дети с пониженным на строением выбирают лиловые и сиреневые цвета (цвета
грусти).
Дети напряжѐнные, конфликтные выбирают серые и коричневые цвета (это говорит
о том , что ребѐнок нуждается в успокоении)
Дети дорисовывают кляксу «оживляют » еѐ. Таким образом , избавляются от своих
страхов, агрес сивности, выплѐскивают свои эмоции.

Игра «Четыре стихии» на развитие внимания, связанного с координацией слухового
и двигательного анали заторов.
Описание. По команде ведущего выполняют движение руками : земля – дети
опускают руки вниз, вод а – вытягивают руки вперѐд, воздух – поднимают руки вверх,
огонь – вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах.

Страница 41

41
Приложение 8.
Раздаточный материал
К занятию 4 «Осень ».

Страница 42

42
К занятию 6 «Малая Родина, моя Бараба» .

Страница 43

43
К занятиям 7 « Наша планета», 24 «Космическое путешествие».

Страница 44

44
К занятию 10 «Птицы»

Страница 45

45
К занятию 15 « Чудо -техника», 17 « День защитника Отечества».

Страница 46

46
К занятию 22 « Встреча перелѐтных птиц».

Страница 47

47
Приложение 9.
Рефлексии, используемые в Программе
«Подарок волшебника».
Представьте, что сюда вошел волшебник, который предложил сделать вам подарок.
Но не материальный. Он предложил подарить личное качество или черту характера,
позволяющие стать лучше.
«Красный, жѐлтый, зелѐный» , «Дерево».
Ребята, посмотрите на д оску – на нѐм контур дерева. Приклейте к нему красный
лист, если вам не понравилось занятие, жѐлтый – если вы не все поняли и могли бы лучше
выполнить задания. Зелѐный – если вам понравилось занятие, было интересно и
познавательно.
«Снежный ком».
Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что
получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать).
«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ѐлочные игрушки), на которых они
рисуют своѐ настроение и прикрепляют на ѐлочку.
«Солнышко»
На доске прикреплѐн круг от солнышка, детям раздаются лучики жѐлтого и
голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень
понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие
не интересное, не было никакой полезной информации.
«Незаконченное предложение».
Предлагается продолжить предложение «Я не знал, теперь я знаю… », «Мне было
интересно узнать…», «Я научился…» и т.д.
«Ёлочка настроения».
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ѐлочные игрушки), на которых они
рисуют своѐ настроение и прикрепляют на ѐлочку.
Аппликация «Цветок».
Перед занятием взрослый делает небольшие заготовки - вырезает лепестки,
серединку, основу для цветков из разноцветной бумаги. Задача для детей сост оит в том,
чтобы «собрать» и склеить цветок.
Дома необходимо повесить цветок на видное место и обсудить использование
(неделя). На этот период ребенок станет «звездой квартиры», так как все остальные
домочадцы будут следить за его успехами, отмечать его « победы» и положительные
моменты. В центре цветка (на серединке) можно поместить фотографию ребенка. В
течение указанного времени на лепестках должны появляться надписи, сделанные
членами семьи, которые относятся как к постоянным характеристикам ребенка, ко торые
они ценят, так и к его достижениям и добрым делам, которые они заметили за текущий
день. При желании ребенок и сам может добавить любую заметку о себе. Это упражнение
направлено на формирование «здоровой» самооценки ребенка!
Лепка «Волшебного шара».
Каждый ребенок катает шарик. Из общих шариков каждый ребенок катает один
шар, повторяя: «Шар волшебный я леплю, очень я себя люблю ». Затем украшает шар
бусинами, бисером, фольгой.

Страница 48

48

Страница 49

49

Страница 50

50